Arnaldo Martin Szlachta Junior e Julia Piovesan Pereira

OS MEMES E O ENSINO DE HISTÓRIA: O MUSEU DOS MEMES COMO POSSIBILIDADE DE AULA OFICINA

O mundo está passando por um processo de digitalização e a nova geração já se mostrou estar completamente inserida neste universo, esta comunicação pretende refletir sobre o uso de memes como ferramenta de ensino de história em uma tentativa de aproximar os professores e alunos em sala de aula a partir de uma linguagem comum. A cultura escolar por muitas vezes desconsidera a vivencia dos jovens, condenando o gosto musical, maneira de se vestir, de se comunicar e seu comportamento, porém as comunidades virtuais incorporam todos esses elementos formando assim um local mais atrativo para o jovem, de maior identificação. Se o professor conseguir levar os memes para a sala de aula será como levar uma parte da vida virtual dos alunos para o ambiente onde nem sempre são compreendidos, construindo um ambiente mais satisfatório de aprendizado

Os memes são elementos que possibilitam múltiplas abordagens, interpretações e intenções, dependendo do objetivo com o qual é elaborado. Nas redes sociais eles se espalham com grande facilidade e em algumas ocasiões esses conteúdos podem estar vinculados a ideias ou [pré]conceitos por meio de imagens e frases curtas. Em sua grande maioria, os memes que são produzidos e circulam na internet, não possuem finalidades acadêmicas e não são elaborados a partir do conhecimento ou metodologias próprias da História. Por outro lado, os memes são elementos de comunicação, podendo servir como instrumentos de caráter pedagógico e potencializadores da construção do Conhecimento Histórico

Sobre os memes, podemos pensar a partir de algumas perspectivas: como imagens associadas a textos que abordam alguma questão pertinente de maneira humorada, no caso dos memes históricos associam imagens já conhecidas a acontecimentos históricos. Os memes são divulgados nas redes sociais e com isso recebem um grande alcance do público majoritariamente jovem. [Silva, 2019, p.172].

Já de acordo com a doutora em comunicação social Sandra Henriques, o termo Meme foi citado pela primeira vez em 1976 pelo biólogo britânico Richard Dawkins, que associou seu conceito as teorias da biologia, comparando a capacidade de replicação do meme ao gene. Segundo o autor, em sua definição um meme é uma ideia, compartilhamento ou estilo que apresenta a capacidade de se multiplicar, sendo transmitido de pessoa pra pessoa dentro de uma cultura. Para o autor, o meme seria “o ‘gene’ da cultura. [Henriques, 2007, p. 7].

De acordo com Bárbara de Brito, o conhecimento coletivo, apontado na teoria de Dawkins, é passado principalmente pelo compartilhamento das ideias pela repetição. A autora afirma que, para Dawkins, do mesmo modo que o gene busca produzir cópias de si mesmo de uma geração para a outra, as ideias também atuam de forma a dominar o maior número possível de pessoas que são capazes de a reproduzir, buscando assim a sobrevivência dentro das sociedades. No pensamento de Dawkins, se o gene é uma unidade de informação biológica, o meme seria uma unidade equivalente no campo cultural [Brito, 2013, p. 6].

Com o desenvolvimento das tecnologias, o meme funciona atualmente como uma unidade para transporte de ideias ou símbolos culturais que podem ser transmitidos e multiplicados através da internet. Temos também o historiador Sílvio Cadena, que conceitua o meme como sendo “imagens estáticas associadas a textos ou não, ou o texto em formato de imagens [gif, png, jpeg] que foram produzidas e circuladas em redes sociais [...] sejam eles dotados ou não de humor”. [Cadena, 2017, p. 7].

Devido a grande quantidade de recursos midiáticos disponíveis em rede, e do elevado dinamismo oferecido por eles, em alguns casos, pode acontecer entre os usuários da internet, a divulgação de informações sem a devida conferência de sua veracidade. Com isso, pode haver a difusão de conteúdos composto com elementos de preconceito, intolerância e ideias conservadoras, decorrentes de uma equivocada ideia de liberdade de expressão proporcionada pelo ambiente virtual [Cadena, 2017, p. 3]. Dentro deste contexto, o Ensino de História pode ajudar para com o uso responsável destes recursos, se utilizando do trabalho analítico e crítico dos memes através de metodologias que incluam as novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem e que não seja responsável pela disseminação de mentiras.

Embora os jovens naveguem na internet por muito tempo e encontrem todo tipo de informação, o que muitas vezes lhes falta é o enquadramento crítico, a utilização dos memes em sala contará com um professor para realizar esse enquadramento. Neste sentido podemos considerar que a construção de conhecimento se torna mais eficiente quando acontece de forma colaborativa, as atividades em grupo geram grandes ganhos na aprendizagem, as pesquisas colaborativas exploram profundamente as ideias e suas diferentes perspectivas [Souza, 2019, p.203].

Analisando as possibilidades de trabalho do Ensino de História com as metodologias ativas e o debates sobre patrimônio e o uso de museus virtuais, propomos nesta comunicação atividades para o professores e estudantes de história sobre o Museu dos Memes, uma iniciativa da Universidade Federal Fluminense, que possuí exposições virtuais, e já uma importante exposição física sobre memes e política que pode ser acompanhado no seguinte site <

https://www.museudememes.com.br/exposicao-a-politica-dos-memes-e-os-memes-da-politica/>.

Página inicial do Museu do Meme. Disponível em:<http://www.museudememes.com.br/>. Acesso em 17 abr. 2020.

Como podemos perceber na figura acima, há diversas possibilidades de serem trabalhadas nessa página, como explorando os acervos e exposições, debates sobre a sua construção e como o meme é um artefato cultural midiático da contemporaneidade, demonstrar para os alunos que há pesquisadores que o pensam como elemento científico e debates sobre as exposições como o exemplo citado da exposição política. 

A iniciativa da Universidade Federal Fluminense com o Museu dos Memes pode servir como uma plataforma segura de informações para os professores utilizarem em sala de aula. A utilização dessa ferramenta pode ser capaz de aproximar os professores ao universo virtual dos alunos, gerando conhecimento e interação através de uma plataforma controlada por profissionais da área. A utilização deste site em sala de aula também irá propiciar aos alunos uma interação direta com um museu, um museu onde eles não precisam necessariamente visitar presencialmente, mostrando a eles que a interação virtual também pode gerar conhecimento. O professor pode se utilizar disso para ensinar como funciona um museu, qual seu objetivo, como é formado o seu acervo, e isso pode gerar nos alunos um interesse maior sobre o assunto, e dá ao professor a oportunidade de mostrar algo que muitas vezes está longe da realidade da maioria dos alunos.

A plataforma social que popularizou os memes foi o Facebook, páginas como História no Paint [759 mil curtidas] e História da Depressão [683 mil curtidas] vem crescendo cada vez mais produzindo conteúdo humorístico com temas da história, tais páginas são acompanhadas em sua maioria por jovens. Com toda essa relevância entre o público jovem, nos é oportuno discutir sobre a possibilidade de usarmos os memes como uma ferramenta de ensino, Souza [2007] demonstra como os memes podem ser apropriados no processo de Ensino-Aprendizagem.

“O meme pode possibilitar ao professor uma maneira de se comunicar em uma linguagem digital comum com o aluno, fornecendo assim a possibilidade de ser um recurso didático para o ensino da história, sendo o recurso didático “todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos” [Souza, 2007, p.111].

É errôneo pensar que somente os memes poderiam sozinhos trazer debates aos alunos na sala de aula, pois a mídia sozinha é somente um artefato cultural da sociedade midiática que vivemos, sendo assim concordamos com Souza [2019] que demonstra como o professor é importante no processo de Ensino-Aprendizagem:

 Para a utilização do meme histórico dentro de sala como recurso didático, o professor é uma peça chave, já que para o entendimento de um meme é necessário que o interlocutor tenha informações prévias sobre o assunto, seja capaz de entender o significado das palavras em determinado contexto e perceber o emprego de significantes semelhantes com significados diferentes [Souza, 2019, p.200].

Uma das várias reclamações apresentadas pelos professores da educação básica é que os alunos possuem muitas dificuldade sobre os conceitos, buscam uma objetividade e materialidade que não pertencem a História, o trabalho com memes pode ajudar inclusive em conceitos que pertencem ao debate da Teoria da História, que Rüsen [2010] estabelece como meta-história no processo da didática da História, nesse sentido temos Rosemary dos Santos e Felipe da Silva Ponte de Carvalho que enxergam como os memes podem ajudar nos conceitos e nos elementos da meta-história:

“Os memes também podem ser usados em sala de aula para sintetizar a ideia de um conceito, um momento histórico ou experiência, desenvolver a criatividade e a colaboração e promover a autoria entre professores-alunos e alunos-alunos” [Santos; Carvalho, 2019, p.8].

Um outro elemento que podemos destacar, é o trabalho dos memes como fonte para as aulas de história, e pensa-los como expressões das diversas narrativas da sociedade contemporânea.  Para isso, indicamos uma pesquisa sobre um dos itens do museu de memes, e para sala de aula recomendamos a concepção metodológica de aula-oficina de Isabel Barca [2004], que busca trazer o aluno como sujeito do processo de Ensino-Aprendizagem, destacando suas percepções e como se deu o processo de construção de consciência histórica [Rüsen, 2010], nessa concepção há o questionamento da figura do professor tradicional, que possuí o domínio total dos conteúdos, e os alunos apenas iriam recebe-los passivamente, o que a autora denomina de Aula Conferência.

O uso do museu dos memes pode ser o ponto de partida para uma pesquisa livre, a na sequência a organização por temáticas de acordo com os seguimentos por eles apresentados, ditadura, nazismo, comunismo, sociedade de consumo... Um dos caminhos que poderiam ser utilizados nesse processo é a construção de grupos por meios de grupos focais [Szlachta Jr, 2018], esse tema central e os conjuntos de objetivos definidos por eles. Feitas essas primeiras definições, a aula-oficina prossegue com a organização de questões onde o professor, por meio das respostas oferecidas, detecta as noções e ideias que seus alunos possuem sobre o tema. As abordagens e percepções históricas se construiriam através de debates, construções de narrativas e elaborações em conjunto de uma percepção conjunta, e todo esse processo serviria como elemento avaliativo na sala de aula.  Por meio de tal ação, o professor molda a investigação do passado por meio das demandas apresentadas pelos seus alunos. Sem dúvida, notamos aqui que a aula-oficina visa claramente romper com as situações em que o ensino de história se mostra distante do aluno gerando questionamentos sobre a importância ou relevância do assunto estudado.

Trabalhar com aquilo que faz parta da realidade dos alunos é sempre proveitoso, pois partimos das múltiplas consciências históricas como a exemplar, tradicional e crítica que são comuns em espaços não formais, Rüsen, estabelece que a escola nesse processo de trabalhar com as vivências dos alunos propõe a construção da Consciência Genérica, amparada no debate científico, e como os estudantes estão tão familiarizados com este tipo de linguagem. Dentro de uma sociedade digital, o meme pode ser uma ferramenta didática para a aproximação na sala de aula [Silva, 2019, p.176], e trazer os memes para a sala de aula além de fazer com que aluno e professor se aproximem por meio linguagem digital comum, irá ajudar com a assimilação dos conceitos históricos. Segundo Maria Alice de Souza

“O meme tem de ser entendido enquanto artefato cultural que considera participantes do discurso, elementos da enunciação, situações e intenções comunicativas, num intrincado que só faz sentido dentro de um contexto sociocultural. Tal gênero tem de ser identificado como forma de expressão da cultura digital, evidenciando que não apenas compartilha um conteúdo, mas também estabelece conexões”. [Souza, 2019, p.210].

A utilização dos memes em sala de aula por meio do Museu dos Memes é uma das alternativas pedagógicas para a aproximação aluno-professor, que se faz necessária devido a distância de realidade que o professor vive dentro de sala de aula, além disso consideramos que uma atividade com os memes também faria com que os alunos se envolvessem mais entre si. Os memes além de provarem ser uma fonte de conhecimento, são uma maneira de descontrair uma aula, de gerar debates entre os alunos, temos de reconhecer o Museu dos Memes como uma grande ferramenta pedagógica.

Referências

Arnaldo Martin Szlachta Junior é doutor em História pela Universidade Estadual de Maringá e professor da Universidade Federal de Pernambuco, coordenador do Laboratório de Ensino de História LEH-UFPE  Julia Piovesan Pereira é graduanda em História na Universidade Estadual de Maringá.

BARCA, Isabel. Aula oficina: do Projeto à avaliação. Para uma educação de qualidade: Atas da Quarta Jornada de Educação Histórica. Braga, Centro de Investigação em Educação [CIED]/Instituto de Educação e Psicologia, Universidade do Minho, p. 131-144, 2004. [artigo]

BRITO, Bárbara de. O meme e o mestre: conhecimento coletivo nas redes sociais. In: CONGRESSO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO NA REGIÃO SUDESTE, 18., 2013, Baurú-SP. Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação. Baurú-SP, 2013. Disponível em<https://pt.slideshare.net/barbarabc/o-meme-e-o-mestre-o-conhecimen-to-coletivo-nas-redes-sociais> acesso em: 17 abril. 2020. [internet]

CADENA, Sílvio. Entre a História Pública e a História Escolar: as redes sociais e aprendizagem histórica. In: Anais do XXIX Simpósio Nacional de História - contra os preconceitos: história e democracia, 2017, Brasília. Anais... São Paulo: ANPUH-SP, 2017. p. 01-16. [artigo]

HENRIQUES, Sandra Maria Garcia. A ideologia em weblogs: Uma análise dos memes como formas simbólicas. In: XXX Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. 2007. Santos. Intercom - Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação. Disponível em<http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2007/resumos/r1363-1.pdf>. Acesso em 17 abr 2020. [internet]

RÜSEN, Jörn. Narrativa histórica: fundamentos, tipos, razão. Jörn Rüsen e o Ensino de História. Curitiba: UFPR, 2010. [livro]

SANTOS, Rosemary do. CARVALHO, F. S. P. Meme e Educação: práticas educativas em rede. Revista Periferia, v.11, n. 1, 2019, p. 7-15. [artigo]

SILVA, Diego Leonardo Santana. Os memes como suporte pedagógico no ensino de história. Revista Periferia, v.11, n. 1, 2019, p. 162-178. [artigo]

SOUZA, Maria Alice de Souza. Memes de internet e educação: uma sequência didática para as aulas de História e Língua Portuguesa. Revista Periferia, v. 11, n. 1, 2019, p. 193-213. [artigo]

SOUZA, S. E. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. In: I Encontro de Pesquisa em Educação, IV Jornada de Prática de Ensino, XIII Semana de Pedagogia da UEM: “Infância e Práticas Educativas”. Arq Mudi. 2007. [livro]

SZLACHTA JR, A. M. A técnica de Grupos Focais no Ensino de História: Uma nova perspectiva metodológica. Escritas: Revista do Curso de História de Araguaína, v. 10, n. 1, p. 231-246, 2018. [artigo]